🚨 Le ministre FOUDROIE ses détracteurs : « ils MENTENT » sur la crise lycéenne

Et moi, quand je vois des articles sur des policiers qui disent « on va leur mettre sur la gueule avant de foncer sur des enfants avec un 4x4 », des policiers qui gazent des lycéens depuis une voiture, un jeune qui demande poliment à un policier « on peut passer » et qui se fait prendre par derrière, étrangler par derrière par une autre équipe de policiers. Moi, ma question, elle est simple, monsieur le ministre. Est-ce que vous êtes aligné avec la doctrine de maintien de l'ordre de votre collègue ministre de l'Intérieur ?

Audition du ministre de l'Éducation nationale sur le mouvement lycéen à public Sénat. Deux heures de chiffres, de formules et d'échanges tendus.

Un tiers des lycées a connu une perturbation plus importante et donc 300 d'entre eux ont connu des fermetures ou des blocages durables. Et aujourd'hui, à l'heure où je vous parle, tout à l'heure, on était autour de 160, donc pas le chiffre pile à l'instant même, mais on a tourné autour de 160 établissements en fin de matinée qui étaient bloqués pour une raison, pour une autre, soit fermés, soit bloqués. Donc les cours étaient suspendus. S'agissant des blessés, et j'aimerais que... Enfin, normalement, si vous voulez, ce que je vais dire là et ce que j'ai déjà été dans l'hémicycle devrait collectivement déclencher une onde de choc qui n'a pas été déclenché depuis 10 jours. 148 personnels d'éducation nationale ont été blessés dans le cadre des événements, la plupart dans le cadre d'actions délibérées. J'ai des proviseurs aujourd'hui qui ne peuvent plus habiter leur logement de fonction parce qu'avec leur famille, ils ont été menacés. On en est là quand même. J'ai 37 établissements qui ont été partiellement incendiés. Le lycée de Lormont, dans la commune de Bordeaux, était le seul de Nouvelle-Équitaine à proposer la formation imprimerie en bac pro. Les ateliers sont détruits.

Vous savez évidemment que notre système éducatif français justement est parmi les systèmes scolaires des pays développés, où justement l'origine sociale pèse le plus lourdement sur la réussite scolaire. Nous avons une forme de reproduction sociale inégalitaire. Et je rebondis sur les propos que vous avez tenus tout à l'heure. C'est juste un constat qui devrait obséder... tout ministre de l'éducation nationale, c'est que dans notre pays, c'est un fait, en fonction de notre origine sociale, notre couleur de peau, nous n'avons pas les mêmes chances de réussite dans notre pays. Et cet état de fait devrait vous obséder pour abattre ça, parce que ce sont les ferments, justement, de la division dans notre pays et les terreaux de la revolte. Ils sont là. Et c'est ça qu'il faut combattre absolument. Et vous avez une responsabilité politique, au poste où vous êtes, de proposer des solutions et de vous battre pour ça. Nous-mêmes, avec le groupe socialiste, nous avons proposé des solutions. Une première solution, c'est déjà... Nous avions déposé une proposition de loi qui a été examinée ici. Il y a énormément d'argent public qui vont à des établissements privés sous contrat qui, elles-mêmes... sont tout sauf mixtes, socialement. C'est-à-dire que l'argent public...

En termes de liste géographique, il a permis à des élèves, notamment des départements, si je puis dire, périphériques, de venir faire l'estude à Paris. Il se trouve que j'en viens, donc j'y suis un tout petit peu sensible. Parce que, il se trouve aussi, au passage, ça me permet de corriger des déclarations d'une députée, la France Insoumise, qui s'appelle Manon Aubry, qui a expliqué que j'avais fait ma scolarité à Paris, j'ai fait toute ma scolarité en Banlieue, et je suis allé en classe préparatoire à Paris, lui il s'est fait le nom. J'y suis allé en prenant mon train de banlieue tous les matins, Gare du Nord. Donc je veux bien qu'on parle de tout, des transports, des difficultés. Et à l'époque, c'était un dossier papier, il fallait classer ses voeux. Et toutes les classes prépa connaissaient les voeux qu'on avait fait avant. Autrement dit, on savait qu'on avait été écartés de la classe préparatoire numéro 1, 2 et 3. Et donc la 4 était évidemment moyennement encline à vous sélectionner. On vient de là quand même. Enfin, je veux dire, c'est formidable de stigmatiser Parcoursup. J'en suis pas le créateur, je le défends autant plus librement. Enfin, quand même, on vient de là. Et donc il y avait une forme d'assignation sociale, parce qu'on était candidat à ce qu'on connaissait, et territoriale, parce qu'on était candidat près de chez soi, que Parcoursup a considérablement réduit. Deuxième élément quand même, parce qu'il y a cette espèce de véhicule Parcoursup emporté avec une charge symbolique, ce n'est pas Parcoursup qui sélectionne.

Merci. Sur les violences, c'est encore vert. Sur les violences, nous condamnons toutes les violences et j'espère que vous aussi. Nous sommes en ce moment non seulement dans une mobilisation lycéenne inédite, mais aussi dans une mobilisation historique contre les violences faites aux enfants. Et moi, quand je vois des articles sur des policiers qui disent « on va leur mettre sur la gueule avant de foncer sur des enfants avec un 4x4 », des policiers qui gazent des lycéens depuis une voiture, un jeune qui demande poliment à un policier « on peut passer ». et qui se fait prendre par derrière, étrangler par derrière par une autre équipe de policiers. Un nombre de gardes à vue inédit avec 6800 gardes à vue, dont 86% de mineurs. Moi, ma question, elle est simple, monsieur le ministre. Est-ce que vous êtes aligné avec la doctrine de maintien de l'ordre de votre collègue ministre de l'Intérieur, qui assumait il y a quelques jours encore de ne donner aucune consigne de retenue ? Merci.

Face

aux violences, il dégaine une formule qui oppose sa méthode au chaos. Une phrase qui va

claquer. Pas dans 6 mois. Ce sera de l'ordre probablement de quelques jours ou de quelques semaines. Le temps pour être clair. de purger la base, d'éventuelles données personnelles, parce que vous pouvez avoir des élèves qui disent « Monsieur Geoffrey, mon professeur d'histoire est un type épouvantable ». Et donc ça, on évite, parce que c'est une donnée personnelle. Mais simplement, pour toiletter, il faut faire tourner beaucoup de bécane. Et puis, parce que malheureusement, comme toujours, quand vous avez une plateforme, vous pouvez avoir des propos qui sont répréhensibles, donc racistes, sexistes, tout ce que c'est. Donc évidemment, on va supprimer ça. Mais Modulo, cette seule réserve de régulation, si je puis dire, au regard d'infractions pénales, tout le reste sera mis en open data. Donc chacun pourra l'interroger, le mettre dans le chat GPT ou dans je ne sais quoi, ou dans Gemini, ou ce qu'il veut, ou Mistral AI, ou ce qu'il veut, pour interroger la base. Et l'objectif, c'est bien qu'ensuite, il y ait un retour vers les élèves. établissement par établissement, chacun en ce qui concerne, l'éducation nationale sur ce qui la concerne, les régions sur ce qui les concerne. Il n'y a pas plus transparent et plus démocratique que ça. En tout cas, c'est plus démocratique que les mortiers. Ensuite, donc, en tout cas, moi, c'est comme ça que je vois les choses. Sur les questions, pardon, de... J'aimerais

ici... La figure de mon grand-père quand il allait dans une petite école communale du plateau de Millevaches, c'était dans les années 1920. Il ne parlait pas le français, il parlait limousin à la maison. Mais tous les automnes, il apportait des châtaignes aux professeurs. Les professeurs étaient mal payés, mal logés, mal nourris. Mais pour le village, ils représentaient l'espoir républicain de l'émancipation sociale. Et votre propos liminaire m'a effrayé. Parce que je pense que là, il y a eu une rupture. On utilise beaucoup le terme « civilisationnel ». Je ne l'utiliserai pas, mais il ne s'est passé en effet quelque chose. Et quelque chose de grave qui touche à la place de la connaissance et de la reconnaissance du savoir dans notre société, et qui touche pas seulement les enseignants du primaire, mais le secondaire partout. C'est-à-dire que le travail intellectuel est complètement dévalorisé. Et je crois qu'on a un immense chantier devant nous pour revaloriser. La place de la connaissance. Je suis désolé, M. le Président, j'ai été un petit peu long, mais mes collègues savent que... D'on lui reproche

d'avoir réagi trop tard. Sa réponse va être cinglante, date à l'appui. La

mobilisation trouvant un relais, vous l'avez dit, par une force politique, et la France insoumise pour ne pas la citer, extrêmement puissant et structuré, et par la suite, indépendamment de cette force politique, le mouvement a pris une ampleur nationale. Au demeurant, je me permets de signaler aussi, parce que l'intérêt de cette maison, c'est aussi qu'on peut corriger un certain nombre de contre-vérités, y compris quand elles sont formulées par des élus. Je n'ai pas découvert le mouvement le 28 septembre. La presse l'a découvert le 28 septembre, pas moi. Moi, je l'ai vu dès le 21. J'ai alerté sur les violences qui avaient lieu dans le cadre de ces mouvements dès les 24 et 25. J'ai d'ailleurs réuni les recteurs d'Île-de-France en visio, à présent, tous les jours, indépendamment de téléphone. Je les ai réunis tous les trois ensemble dès le 25 aussi. Le 28, je me suis rendu au lycée Gutenberg, qui avait fait l'objet d'attaques en règle avec des tirs de vie de mortier, donc le lundi. Et j'ai par la suite, quasiment tous les jours, rencontré des élus lycéens, des représentants du mouvement, etc. Je le dis juste parce que les gens qui pensent qu'on a découvert le sujet un peu tard mentent. C'est assez banal actuellement dans le débat public. Donc depuis, ce mouvement a, j'allais dire, pris une ampleur nationale que tout le monde connaît. À ce jour, puisque vous me demandez l'état des lieux, à ce jour, nous avons environ... D

'un seul mot le fait sortir de ses gonds, la salle s'enflamme et le ton grimpe d'un cran.

Il y a une volonté, vous l'avez dit tout à l'heure, monsieur le sénateur, je vous remercie, d'être respecté. Et je me permets, pardon, là aussi une migration, parce que je pense qu'il y a des points d'alerte qui sont importants. Je suis effaré. Vous avez dit, quelle que soit la couleur de peau, l'origine, etc. C'est quelque chose que je partage. Et pourquoi ? Parce que je suis né dans un univers qui est extrêmement divers et qui l'a toujours été. Je suis effaré de l'obsession raciale ou racialiste qui traverse notre société. Moi, je n'ai jamais... Oui, il y a une obsession racialiste. Je n'ai jamais considéré un enfant de France selon qu'il était noir, arabe, ceci. Ce sont des mots que je n'entendais pas quand j'étais jeune, alors que je suis dans un environnement hyper divers. Ce sont des mots qu'on entend tout le temps au journal débat public. Ce sont des enfants de France, point. Ce sont... Oui, mais attendez, c'est important quand même aussi parce que le pacte républicain, c'est précisément un pacte qui consiste à regarder chaque enfant de France comme un enfant de France. Et ça, il faut par conséquent combattre les discriminations et avec une énergie. Absolument immense et très clairement. Mais là-dessus, moi, je suis toujours sur le sujet. Et en même temps...

17 secondes, M. Pommier. Merveilleux. Un exemple à suivre. Que va suivre Claudie Faucon-Béjean

M. le Président. M. le Ministre. Ce n'est pas la jeunesse qui a décroché, mais c'est bien l'État. Les lycéennes et les lycéens mobilisés depuis la mi-septembre ne demandent pas la lune. Ils demandent des classes où l'on puisse apprendre, ils demandent des enseignants qui puissent exercer correctement leur métier, des professeurs remplacés lorsqu'ils sont absents. Ils expriment une colère légitime. Alors votre projet de budget pour 2027 prévoit la suppression de 1588 postes d'enseignants, dont 836 dans le second degré public. Vous invoquez la diminution du nombre d'élèves, mais la baisse démographique est une chance d'alléger les classes, pas un prétexte pour supprimer les professeurs. Dans le même temps, l'État fragilise les collectivités qui tiennent les murs de nos lycées. Prenons l'Occitanie par exemple, et pas au hasard. Depuis 2016, elle a consacré plus de 2 milliards d'euros au bâti scolaire, construit 11 lycées neufs, rénové les trois quarts de son parc. Elle mobilise 74 millions d'euros pour le pouvoir d'achat des familles, manuels, transports, premiers équipements.

Quand on lui parle d'ouvrir des places en grand, il répond par une image qui ne passe pas

inaperçue. Aujourd'hui, on paye aussi un peu le prix de la transparence. J'ai 25 000 formations, tout est ouvert, il y a un côté un peu vertigineux. Tout semble accessible à tout, quel que soit son profil. Ce n'est pas aussi vrai que ça. Il faut regarder dans le détail de chaque formation, qui est le plus enclin à réussir. Et puis il y a l'après, c'est-à-dire il y a, si je puis dire, le profilage des places dans le supérieur pour correspondre aussi à la fois aux besoins des élèves, mais aussi à notre capacité à les insérer sur le marché du travail. Parce qu'on peut aussi, et je pense qu'il faut qu'on y fasse collectivement attention, mais on sait tous en réalité, c'est-à-dire que ce n'est pas grave, on pousse la neige. Actuellement, il y a des gens qui vous disent que tout le monde devrait pouvoir aller où il veut. Très bien. On pourrait créer 30 000 places à Sciences Po. Bon, on aura plein de gens qui font les sciences politiques. On a sûrement besoin, mais on a peut-être aussi besoin d'industriels, tout ça. Mais notre responsabilité aussi, c'est aussi de ne pas simplement reporter par confort politique ou intellectuel la frustration au niveau du bac plus 3 ou du bac plus 5 ou de l'insertion professionnelle ou de la carrière professionnelle. Moi, je suis très attaché à faire évoluer Parcoursup parce qu'il y a des choses à intégrer, y compris en termes d'expérience utilisateur, qui est celle de nombreux parents, y compris dans cette salle.

Et puis, pour terminer et être synthétique, quelques mots sur la réponse du Premier ministre en hémicycle et qui, je l'avoue, a choqué très, très fortement les jeunes que j'avais invités à la tribune. Parce que oui, comme dans toutes les mobilisations, il y a des casseurs et des profiteurs et c'est inacceptable. Et j'apporte d'ailleurs mon soutien au personnel scolaire affecté. Mais personnellement, moi, depuis trois semaines, j'ai rencontré des jeunes qui expriment leurs revendications avec talent, brio. respect et enthousiasme et d'ailleurs souvent et la plupart du temps dénoncent justement les casseurs mais d'abord une grande maturité en tout cas dans ces jeunes et depuis un mois une répression policière aveugle et sourde s'abat sur elle et eux et dans mon département en isère ce sont des propos racistes sexistes des violences sexuelles et des matraquages en série qui m 'ont été rapportés et dont les auteurs ne peuvent être identifiés faute de port de leur rio c'est aussi un sujet connu c'est évidemment inadmissible et quel que soit et même si c'est un fait Et ce fait-là est inadmissible. Et donc je voulais savoir comment vous vous positionnez concernant ces violences graves que rien, encore une fois, ne peut justifier. Et savoir si vous alliez lancer une enquête et un recueil de témoignages au sein des établissements scolaires sur ce sujet, notamment en lien avec le ministère de l'Intérieur. Parce qu'il me semble qu'on doit donner des réponses et que ça doit être un engagement de notre République. Merci.

Quand je dis sur quels critères, j'entends par rapport à la procédure, par rapport au niveau. Il ne faudrait pas que ce soit des enseignants dont on puisse craindre qu'ils aient été recrutés. C'est-à-dire dans une deuxième vague n'ayant pas été retenue dans la première vague. Moi, je voulais vous interroger rapidement sur trois points. Le premier, c'est la question de l'école en milieu rural. J'étais très heureux de vous entendre dire que vous souhaitiez qu'un élève en milieu rural ait les mêmes chances qu'un élève qui n'est pas en milieu rural. Vous êtes venu dans mon département le 21 juillet soutenir mon adversaire au sénatorial, mais je ne vous en veux pas. Rassurez-vous, on n'est pas fâchés. Et vous avez dit... Je ne pars pas du principe, c'est la citation que j'ai lue dans le journal, je ne pars pas du principe qu'il faut fermer des tonnes d'écoles. C'est très bien, mais cela étant dit, on observe quand même avec la baisse de la démographie régulièrement les fermetures des classes qui inquiètent beaucoup les élus, les parents, les enseignants. Et est-ce que vous ne pensez pas justement que cette baisse de la démographie, elle devrait être appréhendée non pas d'une manière purement comptable, mais d'une manière qui constitue, j'allais dire, une opportunité ? On

a une jeunesse qui, je l'ai dit tout à l'heure, mais c'est quand même important, qui objectivement est prise un peu d'un sentiment de vertige. Parce que vous avez beaucoup de choses qui changent. Moi, j'ai toujours dit, y compris dans cette assemblée, je crois, j'ai toujours dit qu'on connaissait un moment de rupture qui était comparable à celui qui nous a fait changer, vous savez, régulièrement d'époque. Je pense que nous sommes en train de quitter l'époque contemporaine. On regarde la classification des grandes époques historiques. Un jour ou l'autre, quelqu'un nous dira que l'IA, ça a été comme l'invention de l'imprimerie et comme l'invention de l'écriture. On est en train de vivre quelque chose de cette nature-là. Je ne sais pas encore comment ça va s'appeler, mais nous changeons d'époque. Et on ne peut pas évidemment s'étonner que des jeunes qui sont à l'aube d'une époque qui change, et par conséquent au crépuscule de la précédente, soient pris d'un sentiment de vertige. C'est normal. Et eux, ils le vivent très directement dans leur vie, parce que tout simplement, au moment de faire un choix qui est un choix d'orientation et donc d'études et d'ailleurs de métier, ils lisent tous les jours qu'une partie de leur métier va disparaître, sera remplacée par l'air. C'est leur première question. Moi, ça fait un an que chaque semaine... D'ailleurs, on est allé avec plusieurs d'entre vous. Chaque semaine, je suis dans les établissements. Chaque semaine, je pars. Et chaque semaine, inévitablement, vous avez des questions. Qu'est-ce que je vais pouvoir faire

Merci, Laurent. Mathilde Olivier.

Merci, Président. Monsieur le ministre, vous avez commencé par nous dire que, dès les premières manifestations, vous étiez sur le terrain. Mais, monsieur le ministre, vous avez mis plus de deux semaines à rencontrer les syndicats, les parents d'élèves et les organisations lycéennes, mais aussi détourner le regard face à des revendications d'écoute légitime des élèves. Après plus de 25 jours de blocage et de revendication, vous avez annoncé cette semaine le déploiement de 3 000 professeurs remplaçants, donc pas de création de poste. Outre ce chiffre insuffisant, les syndicats vous expliquent eux aussi que vos propositions sont une tromperie avec des affectations tardives et inadéquates vis-à-vis des besoins demandés par les lycéens. Mes collègues vous ont demandé quels moyens pour traiter les 100 000 contributions dont vous parliez sur la plateforme. Vous nous avez répondu sur le volet technique, mais pas concrètement sur les équipes pour y travailler et sur les moyens qui seront mis en œuvre en la matière. Et pour nous, adhérer à cette plateforme... ...15

ans qu'on était en queue de l'Union européenne et que désormais nous faisons partie du premier tiers des pays de l'Union européenne qui arrivent à lutter contre le décrochage. des événements comme ceux qu'on connaît actuellement vont générer des milliers de décrocheurs, singulièrement en voie professionnelle. Et donc il y a un moment aussi où la responsabilité collective, c'est pour ça que depuis le début, je me remets pardon, mais parce que j'y crois encore, enfin en tout cas moi toujours, à l'état de droit. Mais dans un état de droit, on peut manifester, on n'empêche pas les autres d'aller en cours. Et là, on a quand même un vrai problème parce que ceux qui, à la fin, vont payer les pots cassés. c'est ceux qui sont les plus fragiles, socialement et scolairement. Et je suis persuadé que d'autres prendront des cours particuliers pendant les vacances de la Toussaint, après avoir incité leurs camarades à se mobiliser. Et une fois encore, je dis ça avec un profond respect pour ce qui a été dit et exprimé. Mais je voudrais juste qu'on n'oublie pas les plus fragiles, parce qu'à la fin, c'est moi qui en parle, mais j'aimerais en entendre un peu plus parler. Alors, sur les différentes questions qui ont été posées, d'abord donc sur les contractuels que nous sommes en train de recruter. Peut-être pour vous dire un mot, donc 170 de ces contractuels, je vous disais c'était le point de ce midi, donc ça évolue de heure en heure, mais depuis l'autorisation que j'ai donnée, d'un chiffre va lui servir de bouclier,

tout se joue dessus,

alors retenez-le bien. C'est que, grosso modo, il y a un tiers qui en fait correspond à de la disparition, il y a deux tiers disparition au sens où ça correspond en fait derrière à éventuellement des fermetures de classes, etc. parce qu'il n'y a plus d'élèves, et qu'il y a deux tiers qu'on peut réinvestir dans le système. Si nous étions, et une fois encore, sans préjudice des discussions qui vont avoir lieu, je précise. Mais si nous partions de la seule démographie cette année, il devrait y avoir 9600 suppressions de postes dans le projet de loi de finances. Nous atterrissons sur un solde qui est à 1520 avant réforme de la formation initiale, qui porte le solde global de l'éducation nationale, je le rappelle, à plus 3257. Tout le monde oublie qu'on va avoir des créations de postes encore cette année, au passage. Donc vous voyez bien que 1 520 pour 180 000 élèves qui auraient dû faire quasiment 10 000 postes, on n'est pas du tout dans une reprise démographique massive. Parce que ma conviction profonde, et je remercie d'ailleurs le Premier ministre d'avoir validé les hypothèses qu'on lui soumettait et d'avoir repris, si je puis dire, les hypothèses qu'on validait, parce qu'il y a une conviction profonde chez lui aussi, c'est qu'il faut à la fois préserver un maillage territorial fin. Tenir compte d'une réalité graphique qui est majeure et complexe. Ma

question, elle est simple, monsieur le ministre. Est-ce que vous êtes aligné avec la doctrine de maintien de l'ordre de votre collègue ministre de l'Intérieur, qui assumait il y a quelques jours encore de ne donner aucune consigne de retenue ? Merci.

Merci, M. Jean-Jérard Pommier.

Oui, merci, M. le Président. M. le ministre, en liaison avec la crise des lycées, je voudrais vous interroger sur un angle mort de l'éducation nationale, celui de la médecine scolaire dont on parle peu. Elle est à la peine dans le quotidien de beaucoup d'écoles, collèges et lycées. Elle est parfois, hélas, tellement transparente qu'elle me fait penser à ce mot de Charles Perrault. J'aperçus l'ombre d'un cocher qui, tenant l'ombre d'une brosse, nettoyait l'ombre d'un carrosse. Alors, monsieur le ministre, que comptez-vous faire pour améliorer le service public de la médecine scolaire qui ne roule pas carrosse et qui a son importance en ces temps de crise lycéenne ? Merci.

Magnifique. 17 secondes, monsieur Pommier. Merveilleux. L'exemple à suivre. Que va suivre Claudie Faucon-Méjean

Merci, M. le Président. M. le Ministre, ce n'est pas la jeunesse qui a décroché, mais c'est bien l'État. Les lycéennes et les lycéens mobilisés depuis... Quand

on fait cette comparaison-là, il faut aussi un tout petit peu avoir en tête que quand on compare à Allemagne, parce que beaucoup d'élèves me parlent de l'Allemagne, on compare par rapport à quoi en Allemagne ? On compare par rapport à la Real Schule ou au Gymnasium. Parce que je rappelle que nous sommes le seul pays d'Europe dont la moitié des élèves vont en filière générale. Alors, on voit bien que ça interroge des choix très profonds. C'est-à-dire que chez nous, la voie royale, entre guillemets, est réputée historiquement être la voie générale. On est le seul pays d'Europe à y emmener 50% de nos élèves. C'est pour ça que le contrat social est différent. Quand vous allez au Gymnasium, vous avez plus d'ordre de cours qu'à la Real Schule, en Allemagne. Et ça, bizarrement, personne ne le dit. Alors il faut un tout petit peu remettre les compteurs d'équerre et il faut se dire, est-ce qu'on veut un système très différencié scolaire ? avec du coup des horaires qui en moyenne aboutissent à des heures différentes ? Ou est-ce qu'on accepte de considérer ce que je crois profondément ce que nous sommes, une identité particulière de notre sème scolaire et à l'intérieur de cette identité particulière qui conduit à emmener tout le monde, enfin tout le monde, à emmener la qualité d'une génération au baccalauréat, etc. On cultive les choses. Donc voilà, je dis juste ça parce que c'est important. Sur les sujets chaleur. Mais ma ligne, je la répète. Et d'ailleurs, c'est celle que j'ai toujours entendu dire par Laurent Nunez. Et je l'ai entendu dire et je l'ai vu l'écrire. Et ça rejoint ce que vous disiez tout à l'heure, monsieur le sénateur, sur Max Weber. C'est évidemment la règle de la proportionnalité. Ça, c'est absolu. Et puis tout simplement, à partir du moment où un acte sort du cadre légal, à ce moment-là, il passe sans répréhensible. Sur la médecine scolaire, il faudrait qu'on ait un temps dédié. Mais pour faire simple, vous savez qu'on la muscle beaucoup. On a créé 300 postes l'année dernière. On en recrée 300 cette année. Je pourrais vous en promettre 1000 ou 2000 ou 3000. Je ne saurais pas les recruter parce qu'ils n'existent pas. Il faut qu'on soit bien au clair là-dessus. Enfin, on peut mentir aux gens après, parce que j'ai bien compris que parfois, le mensonge pouvait être un art et que l'ambition pouvait être l'habit du mensonge. Mais en réalité, affiché comme ambition qu'on recruterait 1000 infirmières supplémentaires à l'entrée prochaine serait mentir, puisqu'aujourd'hui, on n'arrive pas complètement à satisfaire les concours. On les a augmentés cette année. Et en fait, on est vraiment à l'étiage. Et donc là aussi, l'idée, c'est qu'on s'inscrit dans une perspective pluriannuelle, ce que j'avais dit l'année dernière. D'ailleurs, j'ai tenu ce que j'ai dit. Je dis qu'on reproduirait ça. Pour

finir, il baisse la garde et confie une émotion que personne n'attendait.

Je ne sais pas aujourd'hui dire combien ça représente mais nous allons le voir très probablement. mettre en place des dispositifs de remédiation pour les élèves qui ont été privés de cours pendant plusieurs jours plusieurs semaines pour pas si je puis dire les laisser à l'abandon et avec un enjeu d'ailleurs aussi je me permets de le dire mais je crois qu'il faut qu'on les collectivement en tête qui est un enjeu d'attractivité quand même c'est à dire que il va falloir que évidemment on continue à trouver y compris parfois des professeurs actuels remplaçant pour aller dans des lycées que le comportement ultra-violent de certains individus extérieurs aura désormais assimilé à des violences urbaines dont ils ne sont pas intrinsèquement victimes. Donc il va falloir retravailler aussi tout cet enjeu d'image. Et je ne vous cache pas que quand on dédie sa vie à l'éducation nationale et que, comme moi, on essaie de travailler sur l'attractivité, avec les concours, etc., qu'on sait juste avoir fait le plein. Voir les images qu'on a vues ces derniers jours... à la fois confisquer le mouvement lycéen d'un côté et porter atteinte aux explications de l'autre, est un motif non seulement d'inquiétude, mais en réalité de très grande tristesse. Monsieur le sénateur Maurice, sur les 170 personnes qui ont déjà été recrutées, la règle est très claire. Dites-moi

en commentaire, est-ce qu'il avait raison ou pas ? Encore une fois, ils ont juré de dire la vérité, et rien que la vérité. Sous serment.