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suis Claudie Faucon-Méjean, sénatrice nouvellement élue. J'ai travaillé 20 ans dans l'éducation nationale. C'est un métier que j'ai exercé avec passion et vous êtes le ministre qui m'a fait choisir de le quitter. Vous la défendez encore ce matin au nom de la liberté de choix et de la personnalisation des parcours. Et puis il y a un chiffre, 40%. C'est la part du bac qui repose désormais sur le contrôle continu. 40% d'un diplôme noté lycée par lycée.

29 octobre 2026, Jean-Michel Blanquet affronte seuls les sénateurs. Décidé à défendre sa réforme du lycée et parcours sup un mois après, le verdict reste suspendu.

Les élèves se croisent et non plus ne sont plus capables d'avoir... Une forme de partage, pas uniquement des enseignements, mais aussi du travail en commun, mais aussi du fait d'avancer ensemble. Là, je reprends le chiffre parce qu'il est quand même complètement surréaliste, ce qu'a donné Pierre-Antoine Lévi en début d'audition. En 2018... En moyenne, pour les élèves d'une même place. On est à 3 minutes,

Mme Brossel, il faut vous poser la question. Pardon,

je suis à combien ?

3 minutes 10. Je suis désolée,

je n'avais pas vu. Je ne reprends pas les chiffres. Je termine sur la liberté. Non, mais vous les avez donnés en plus. En fait, c'est la liberté du renard dans le poulailler qui a été mise en place. C'est la liberté du renard dans le poulailler. C'est celle qui fait que les sciences ont été délaissées par les filles avec une baisse dramatique des enseignements scientifiques et du niveau des maths pour les filles. C'est le fait que les combinaisons de SP socialement innovantes, en fait, elles ont été l'apanage des CSP++. C'est le fait qu'aujourd'hui, la liberté a conduit les élèves et les familles à être stratèges. Et c'est le fait que ça n'est jamais dit. Dans votre propos, M. Blanquer, c'est le fait qu'un quart des étudiants aujourd'hui sont dans l'enseignement supérieur privé et que l'évitement de parcours sup est devenu un argument commercial. Peut-être que l'ensemble de vos réformes ont été formidables, mais en tout cas, il y en a d'autres qui ont voulu manifestement les contourner.

Merci. La parole est à M. Gontard.

Jean-Michel BlanquerLien2:11 → 3:42

Oui, merci. On me dit parfois que cette espèce d'océan de choix est créateur d'inquiétude. Je l'entends. Mais après, il faut savoir si dans ce cas-là, on veut en effet restreindre l'éventail des possibilités. En tout cas, on a ouvert considérablement les choix d'une manière que je qualifierais d'historique et qui fait que beaucoup d'élèves de France entière se sont vus ouvrir des opportunités qui n'existaient pas auparavant. J'ai calculé qu'il y avait... Parce que c'est moi qui fais les calculs, le ministère fait des calculs secrets, mais pas tellement de communication autour des chiffres positifs de l'éducation nationale. Donc je vais le faire moi. J'ai fait un calcul de coin de table, je le reconnais, mais c'est au moins plus de 500 000 élèves qui ont été, entre guillemets, sauvés de l'échec scolaire dans ces années-là, puisque c'est ces 500 000 élèves qui ont échappé à l'échec de fin de première année. Et qui, par ailleurs... Et là aussi, c'est un autre problème démocratique. On a les manifestations de ceux qui ne sont pas contents, je l'entends. On n'a pas évidemment de manifestations de ceux qui sont contents. Je suis à l'université, je suis professeur d'université, j'ai des étudiants. Quand je leur demande s'ils sont contents de leur affectation, la réponse est oui. Une réponse que vous avez très souvent dans toute la France, c'est je suis très heureux de mon affectation, mais j'ai eu très peur pendant quelques semaines quand j'ai attendu le résultat sur Parcoursup. Donc ça, il faut l'entendre. Mais pourquoi est-ce qu'il y a une grande attente sur Parcoursup ? C'est parce qu'il y a une... D

'une sénatrice déroule 20 ans de carrière, puis se tourne vers le ministre pour une attaque bien plus personnelle qu'il ne l'imagine.

'est notre modèle éducatif pour diversifier les voies de réussite et redonner aux jeunes confiance dans leur avenir. Merci.

Merci. Je donne la parole à Claudie Faucon-Méjean.

Merci, monsieur le président. Monsieur le ministre. Je suis Claudie Faucon-Méjean, sénatrice nouvellement élue. J'ai travaillé 20 ans dans l'éducation nationale. Enseignante, directrice d'école, concierge pédagogique et même inspectrice de l'éducation nationale. C'est un métier que j'ai exercé avec passion et vous êtes le ministre qui m'a fait choisir de le quitter. Alors quand je vois aujourd'hui ce qui se passe dans la rue et depuis plusieurs semaines, cela ne vous a pas échappé. Je me retrouve dans les revendications portées par la jeunesse qui réclame entre autres un véritable plan d'investissement pour les lycées et surtout de l'espoir pour son avenir. Et puis il y a aussi et surtout un éléphant dans la pièce. Votre réforme du baccalauréat, c'est elle qui nourrit cette colère. Vous la défendez encore ce matin au nom de la liberté de choix et de la personnalisation des parcours. Sur le terrain, cela donne des groupes de spécialités qui morcellent les emplois du temps, des journées éclatées et des lycées qui n'ont pas toujours les moyens humains et horaires de suivre. Et puis il y a un chiffre, 40%. C'est la part du bac qui repose désormais sur le contrôle continu. 40% d'un diplôme noté lycée par lycée.

Alors que là, les failles, des renoncements, des aberrations aussi, revenons aux mathématiques, par exemple dans le tronc commun, 2019, on le supprime, 2022, on le réintègre, et donc tous ces rapports pointaient des améliorations nécessaires. Je voudrais aussi revenir sur, vous avez défendu vos réformes, les classements internationaux et particulièrement européens pointent un niveau des élèves... extrêmement bas et en chute régulière, donc ne plaide pas en faveur des différentes réformes qui ont pu être menées. Vous dire aussi que finalement vous êtes peut-être, vous vous présentez un petit peu ce matin comme le bouc émissaire mais en réalité vous avez été le seul ministre à rester depuis 2017 à 2022 alors que la moyenne du temps des ministres de l'éducation nationale est de 8 mois sur ce deuxième quinquennat d'Emmanuel Macron. Donc forcément vous êtes le bouc émissaire idéal. Sentiment aussi au niveau des travaux de la commission d'avoir... travaillé notamment sur le rapport de bilan des mesures éducatives du quinquennat avec Max Brixon et Marie-Pierre Monnier dès 2022. Pointions à l'époque des élèves cobayes, une génération d'élèves cobayes en réalité, parce que ces réformes, elles avaient été mises en œuvre de façon précipitée, sans aucune préparation ni formation des enseignants. D'ailleurs, les enseignants qui se plaignaient régulièrement d'une charge de 3 formes

pendant 5 ans. Il y a encore quelques jours, avant d'être élue au Sénat, j'étais proviseur d'un établissement scolaire et d'un lycée. Donc votre réforme, je l'ai mise en place. J'ai pu voir que les travaux de mes collègues qui ont été faits au Sénat, à l'Assemblée, par l'inspection générale, ont bien traduit le sentiment des imperfections de cette réforme. Et en fait... Elle peut être belle sur le papier, concrètement dans la mise en œuvre et dans la mise en musique. Je peux dire que ça a été une souffrance pour un nombre d'enseignants, nombre de chefs d'établissement, au motif que vous avez ouvert la boîte de Pandore. Liberté, liberté de choix de spécialité. Mais contraint par rapport à un financement et une DGH qui ne correspondent pas. Nécessité d'absorber l'autonomie de nos établissements pour pouvoir mettre en œuvre ce choix et cette liberté. Grande liberté qui est compliquée. Aucune année pendant ces cinq ans, nous avons eu pour mon établissement, qui était quand même CSP favorisé, la possibilité d'avoir la même géométrie sur la répartition des moyens et les choix des spécialités. Trois périodes dans l'année pour permettre aux familles de pouvoir changer. Et dans le cycle terminal, entre les deux ans, la possibilité... possibilité encore de terminer, de changer de spécialité, puisque les parents ont pris cette liberté, mais sans prendre conscience que sur l'enseignement supérieur, bien évidemment, les établissements garderaient leur mode de sélection. Donc, quelque chose d'extrêmement compliqué, extrêmement compliqué dans le choix, puisque sur les alignements, on va parler des... Ils

leur avaient promis la liberté de choisir. Ils ont reçu le tri par le lycée d'origine. Cette génération ne rejette pas l'école. Elle exige qu'on la lui rende. Je vous remercie.

La parole est à Antoinette Gull.

merci Monsieur le Président. Monsieur le Ministre, je vous avoue qu'à mon tour, je suis aussi étonnée de vous entendre attribuer les motivations du mouvement étudiant à des éléments extérieurs à la politique publique d'éducation nationale que vous avez menée. Vous parlez de malaise générationnelle, vous parlez d'angoisse de la jeunesse. Vous avez été ministre pendant cinq ans sur les dix dernières années. Et je vous le dis, vous entendre ressemble en fait à un dédouanement de votre responsabilité, en plus du fait de ne pas reconnaître la jeunesse qui est dans la rue aujourd'hui et de ne pas reconnaître ses revendications très argumentées. Je vous poserai trois questions sur Parcoursup. La première qui ne concerne pas les problèmes d'algorithme, mais qui concerne en réalité Parcoursup comme un outil de gestion de la pénurie. Et gestion de la pénurie des places dans l'enseignement supérieur depuis que vous avez été ministre. de l'éducation, pardon, la part du privé dans l'enseignement supérieur est passé de 20 à 25%. C'est-à-dire que quasiment toutes les places qui ont été créées ont été créées dans l'enseignement supérieur privé. Donc j'aurais voulu vous entendre

là-dessus. A la fois, c'est le fait qu'un quart des étudiants aujourd'hui sont dans l'enseignement supérieur privé et que l'évitement de Parcoursup est devenu un argument commercial. Peut-être que l'ensemble de vos réformes ont été formidables, mais en tout cas, il y en a... d'autres qui ont voulu manifestement les contourner.

Merci. La parole est à M. Gontard.

Oui, merci. Merci, M. le Président. M. le ministre, ça a été rappelé, vous avez occupé le poste du ministre de l'Éducation pendant 5 ans sous la présidence d'Emmanuel Macron. Et de ce mandat, vous êtes celui qui a occupé ce poste le plus longtemps. Vous semblez très fier, vous l'avez exprimé de ce bilan, comme vous venez une nouvelle fois de l'exprimer. Si j'ai bien entendu ce que vous avez dit, en gros, nous n'aurions rien compris à votre œuvre. Et ce serait les Français qui ne sont jamais contents et toujours les autres qui sont les démagogiques. Pourtant, la période actuelle est marquée par un mouvement lycéen d'ampleur qui conteste justement ce même bilan. Et on ne peut d'ailleurs que se féliciter d'une jeunesse qui s'exprime. Et cette jeunesse déplore, entre autres, le manque de moyens octroyés au ministère de l'éducation, l'organisation du temps scolaire et demande notamment la suppression de Parcoursup, qui est une de vos créations. Le gouvernement a annoncé hier que la plateforme allait être remplacée par un autre outil en 2028. Au même moment, vous déclariez à France Info, il me semble, qu'on me cite un pays qui aurait quelque chose de mieux que Parcoursup. Je crois que c'est ce que vous avez effectivement dit.

Face à un rapport accablant, le ministre sort un vieux proverbe pour se défendre, puis conteste un mot qui le

Jean-Michel BlanquerLien11:41 → 13:13

pique. Ce sera très difficile dans le futur d'avoir des réformes profondes de ce type puisque on voit bien que chaque avancée, on va chercher le point négatif qu'elle peut porter, l'effet de court terme pervers qui a été produit, que les logiques de long terme sont très difficiles à cultiver. Alors, madame la séatrice, vous avez fait référence au rapport de 2022. Je connais ce rapport. Vous avez raison de rappeler que c'est en février 2022. Je ne suis pas d'accord avec le contenu de ce rapport, je vous le dis tout simplement. Je pense que quand on a envie de tuer son chien, on l'accuse de la rage et que c'est ce qui a été fait en grande partie par ce rapport. Quand vous dites élève cobaye, par exemple, cette expression... Elle était dans un contexte politique. Qui est-ce qu'il est ? On pourrait faire un débat de 4 heures, si vous voulez, sur ce rapport. Mais après, ça illustre ce que je dis, ce rapport. Après, maintenant, il est cité tout le temps pour dire que tout va très mal. Alors que j'aimerais bien qu'on le reprenne maintenant, pas vous, mais après, il est utilisé dans la logique que j'évoquais tout à l'heure. Mais regardons-le avec honnêté. Moi, je suis toujours prêt à tous les débats, d'autant d'heures que l'on veut, sur chacun des sujets. Je n'ai aucun problème. Mais même cette expression, élève cobaye, qu'est-ce qu'elle veut dire, en fait ? Ça veut dire qu'en fait, vous êtes contre toute réforme, toujours, tout le temps. Puisqu'il faut bien qu'il y ait une première année d'une réforme. Comment vous faites une réforme si vous considérez que les élèves... Mais je peux vous dire que moi, j'ai eu les élèves...

...revenir sur les travaux de Laurence Garnier, qui avait fait ses travaux sur les études supérieures, puisque lorsque vous... présentait des résultats assez positifs. Le rapport et les travaux qu'avait mené notre collègue Laurence Garnier pointaient seulement 36% des étudiants à l'université qui obtiennent leur licence en trois ans et un étudiant sur deux qui sort de l'université au bout de cinq ans sans aucun diplôme. Donc ces exemples, ces statistiques, ces résultats européens pointent évidemment un système... qui n'est pas performant. Alors que proposez-vous aujourd'hui et que pensez-vous des différentes mesures ? Parce que vous êtes revenu sur un terme qui m'intéressait, la liberté. Mais finalement, la liberté d'orienter des jeunes vers l'échec, ce n'est pas forcément de la liberté.

Merci Madame Billon. Je laisse la parole à Colombre-Brossel. Je demande si vous pouvez de respecter les trois minutes, parce qu'on a pas mal de questions.

Merci beaucoup, Monsieur le Président. Merci, Monsieur le Ministre. Et merci pour ce regard critique sur les effets de cette conjonction de réformes du lycée et du baccalauréat de Parcoursup. Critique plutôt vis-à-vis des autres que vis-à-vis des réformes que vous avez initiées, il faut bien l'avouer. Et c'est vrai, vous l'avez dit, vous êtes le seul à défendre l'ensemble de ces réformes du lycée, du baccalauréat et de l'université.

Surtout, cette organisation nécessite des moyens humains et horaires suffisants. La personnalisation des parcours ne doit pas se faire au détriment des conditions d'apprentissage. Soyons concrets. À Carcassonne ou à Castelnaudary en Occitanie, on n'a pas toujours accès aux mêmes spécialités ni aux mêmes réseaux que dans un grand lycée parisien. Et les grandes écoles, elles, elles sont à des centaines de kilomètres. Quand le lycée d'origine devient un critère, la distance à Paris devient une inégalité. Ma question est donc simple. Avec le recul, reconnaissez-vous avoir lancé votre réforme du bac sans les moyens humains et horaires nécessaires pour garantir un professeur devant chaque élève et que ce sont les lycéens qui ont paient aujourd'hui le prix de leurs emplois du temps jusqu'à Parcoursup. Vous leur avez promis la liberté de choisir. Ils ont reçu le tri par le lycée d'origine. Cette génération ne rejette pas l'école. Elle exige qu'on la lui rende. Je vous remercie.

la parole est à Antoinette Gull.

merci Monsieur le Président, Monsieur le Ministre. Je vous avoue qu'à mon tour, je suis aussi étonnée de vous entendre attribuer les motivations du mouvement étudiant à des éléments extérieurs à la politique publique d'éducation nationale que vous avez menée. Vous parlez de malaise générationnelle, vous parlez d'angoisse de la jeunesse. Vous avez été ministre pendant 5 ans sur les 10 dernières années. Et je vous le dis, vous entendre ressemble en fait à un dédouanement de votre esprit.

Sénateur garde pour la fin un chiffre glaçant sur les lycéens. Avant de poser la question qui fait froid dans

le dos.

Les

plus performants, on peut prendre celui de Singapour, sont ceux qui accordent des moyens exceptionnels aux enseignants pour une formation en continu. D'ailleurs le corps professoral se réunit une centaine d'heures par année pour améliorer collectivement leur pratique. Donc on voit que les exemples existent. J'ai donc trois questions. D'abord, comment pouvez-vous maintenir que Parcoursup est un outil performant et transparent, alors que notre jeunesse se mobilise en tout cas sur cet aspect-là et se mobilise massivement contre, et que le critique en plus ne date pas des derniers mois ? L'outil n'est peut-être pas en cause, mais je pense que son utilisation certainement. Ensuite, considérez-vous les annonces du Premier ministre lundi comme un désaveu de votre bilan et de vos réformes ? Qu'est-ce qui n'a pas marché ? Et puis enfin, vous ne pouvez pas rester sourd à une réalité et à un réel malaise qui va au-delà d'ailleurs, je pense, de la question des études, mais de la situation de notre jeunesse, quand on sait que 20% des lycéens déclarent avoir eu des pensées suicidaires au cours des 12 derniers mois. Donc peut-on accepter cette situation

la parole est à Didier Rimbaud.

Merci, M. le Président. M. le Ministre, trois remarques sur lesquelles je souhaiterais avoir votre regard. Tout à l'heure, vous avez parlé très humblement de défaite nationale. Sur le premier cycle de l'enseignement supérieur, il y a malheureusement une autre défaite nationale, effectivement, ce sont les classements PISA, auxquels a fait allusion le collègue Sébastien Michel. J'aimerais effectivement avoir votre explication sur ces classements PISA, comment sont-ils constitués, quel regard vous avez. Deuxième remarque sur lequel j'aimerais vous entendre,

c'est qu'une étude de l'Institut des politiques publiques montre aujourd'hui que l'outil... Parcoursup pénalise les boursiers, puisque plus de la moitié des boursiers voient leur classement dégradé sans aucune raison. Je ne sais pas si vous avez vu cette étude, qui est une étude sérieuse, qui est sortie ce mois d'octobre. Si oui, je veux bien votre avis.

Merci. Pour conclure, Max Brisson.

Monsieur le ministre, après... de telle charge, j'ai presque envie de vous défendre, ce qui en dit long lorsqu'on connaît l'état de ce que furent nos relations dans le passé. Je retiendrai avec beaucoup d'applications, j'irai lire le compte rendu de notre séance, les propos de M. Gontard, je trouve tout à fait remarquables et inspirants et qui me surprennent, mais après tout, tant mieux s'ils me surprennent dans le bon sens. J'ai trouvé inspiration pour mon candidat aux élections présidentielles. Je voudrais... Je voudrais... Je voudrais vous dire clairement, monsieur le ministre, que moi je n'ai aucune nostalgie du bac S qui avait résultat suivant avec beaucoup de leçons particulières de mathématiques et en abaissant le niveau des mathématiques. On retardait pour les enfants des classes les plus favorisées de ce pays le moment du choix. Et ceux qui étaient en bac littéraire.

Pour clore, le ministre transforme un taux d'échec en symbole national. L'argument qui justifierait toutes ces réformes d'un

Jean-Michel BlanquerLien19:41 → 21:15

coup. Cette espèce de facilité que nous avons à donner des coups de bélier, même dans les choses qui marchent, ou peut-être même surtout dans les choses qui marchent, a quelque chose qui doit interpeller les esprits. Et le calme et la sérénité des sénateurs, et à mon avis, les sénatrices, est quelque chose de précieux pour aborder cette question. Je donnerais... plusieurs exemples de ça, mais je partirai d'un chiffre que j'ai déjà dit publiquement et qui devrait être notre étoile polaire négative pour réfléchir. C'est le chiffre du taux d'échec en fin de première année d'enseignement supérieur. Ce n'est pas un chiffre que j'ai sorti tout récemment. Dès 2017, je disais que c'était le signe d'une défaite nationale. 60% d'échecs en fin de première année d'enseignement supérieur, c'est le gâchis français par excellence. C'est l'aveuglement par rapport... au manque d'ancrage des savoirs fondamentaux dès les premières années de l'école primaire. L'aveuglement par rapport à la faible travail d'orientation qui est fait vis-à-vis des élèves. L'aveuglement par rapport à une affectation qui était extrêmement mal faite et qui à la fin n'aboutit que tardivement à une heure de vérité qui est à l'âge de 19 ans le fait d'échouer en fin de première année. Et bien des gens savent de quoi je parle puisque ça correspond à des expériences personnelles qui sont graves, qui représentent un gâchis pour chaque jeune concerné et pour le pays. C'est avec ce critère que l'ensemble des réformes ont été menées. J'irais même jusqu'à dire que même les réformes de l'école primaire ont été menées avec ce point à l'esprit. Par exemple, dans les évaluations de début d'année qui ont été menées. Je ne vais évidemment pas rentrer dans tous les détails. Je vais essayer de restituer le sens de tout ça. Dites-moi en commentaire, est-ce

qu'il avait raison ou pas ? Encore une fois, ils ont juré de dire la vérité. Et rien que la vérité. Sous serment.